Eksisterende voksenliteringsmetoder
  • Alle mennesker trenger å være literate, det skjer oftere i barndommen, når barn begynner å gå på skole, men for noen grunner, er fortsatt vanlig å finne analfabeter voksne og derfor alvorlige vanskeligheter i lesing eller skriving. Vi innser at dette lettere når de ber oss målet av bussen bare stoppe på det punktet, eller adressen er skrevet på et papir og hvordan du kan nå ham. Og så kommer forklaringen til å forklare at årsaken ofte er for ikke å vite hvordan man skal lese.

  • Dette er mye hyppigere enn vi forestiller oss, og derfor må vi alle gjøre våre del som gode borgere. Vi tror at det første trinnet er å øke offentlig bevissthet om dette behovet og deretter flytte til frivillig tiltak for å hjelpe mennesker som ikke kan lese eller skrive.

  • La oss snakke om noen voksne ferdigheter og leseferdighetsteknikker, og noen grunnleggende opplysninger om denne prosedyren. Paulo Paulo Freire Metode

  • . Det er en veldig positiv og nyskapende metode, som den har som et forslag til litteraturs voksne på kortest mulig tid. Den ble utviklet av pedagog Paulo Freire i 1962, da kyndige en gruppe på 300 stokk kniver på bare 45 dager uten primer hjelpemiddel, som er det mest vanlige systemet for leseferdighet, som Freire ikke støtter denne typen utdanning tro at denne metoden følger et system for å gjenta lignende eller gjensidige ord. Eksempel: Boi Baba, Eva så druen, fuglen flyr, skipet seiler, hunden løper.

  • Metode trinnene

  • .

  • forskningsfase. Læreren, sammen med studentene, vil snakke om hverdagslige temaer og ord, "universet" av studentene, miljøet og kulturen de bor i.

    • Tematisk scenen. Det er på tide å bli oppmerksom på disse temaene, ressursene, motivene og konsekvensene, det er på tide å vite betydningen av disse temaene og ordene.

    • Problemstadiet. Det er øyeblikket da læreren utfordrer elevene til å tenke og svare på seg selv. Etter å ha studert informasjonen, vil de sette sammen ideer og forsvare dem eller ikke.

    • Generere ordmetode

  • . uformelle samtaler blir brukt, pedagog observerer vokabular av studenter og velg 18 til 23 generative ord og dirigerer montere disse ordene og temaer ved hjelp av plakater og bilder.

  • Metode for stavforming

  • . Det er her de syllabiske divisjonene blir studert, for eksempel: Ta, Te, Ti, To, Tu.

  • Nye ord metode

  • . Denne metoden å danne nye ord fra stavelser divisjoner: Ta-til, Te-til, Ti-to, co-Ta, Ti-Co, Til-co.

  • Metode for bevissthet

  • . Sosialt emner diskuteres med sikte på å øke bevisstheten og gi korrekt informasjon om disse fagene, for eksempel: Emne: forebygging av ulykker i hjemmet; bruker dette emnet for å informere hvordan man kan forebygge og hvordan man skal handle i tilfelle en slik ulykke.

  • De ovennevnte metodene har alle formålet med undervisning og leseferdighet. Med lærerens engasjement og tålmodighet er denne suksessen meget sannsynlig å bli oppnådd. Som medlemmer av samfunnet, kan vi hjelpe så godt, selv om vi ikke er kortbærende lærere, kan vi hjelpe som frivillige i en skole eller til å hjelpe noen som ønsker å være literate, så det må bare ønske, action og gjennom enkle tiltak kan hjelpe gjør en forskjell.